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他七年只做“一件事”!宝安本土教师研究成果获国奖,赴京受表彰

2019-11-20 16:09:47 来源: 峡码资讯

当时宝安仍在所谓的“海关”之外。最多有两种人。一个是在改革开放的大潮中拥有“巨额”财富的当地人,另一个是从早到晚工作或做生意、受苦受难的外来者。“1991年,刚从华东师范大学毕业的倪刚南去宝安区新安中学教书。在多年的教学中,给他印象最深的是“内外习俗”界限逐渐模糊后相对落后的发展给宝安基础教育工作者带来的困难。

大多数家庭缺乏良好的教育氛围。我们如何缩小宝安学生和发达地区学生之间的差距?在思考和摸索中,倪刚得出了一个结论:读书!2002年10月,倪刚从一个三英尺的平台上担任宝安区初中语文教学研究员。当时,他规定整个地区的学校每周必须有一节阅读课。也是在那个时候,阅读的种子开始在宝安的学校生根发芽。

2011年,倪刚开始全面系统地探索整本书。2018年12月,宣布了国家基础教育教学成就奖。倪刚老师申报的“共建共享:初中整本书阅读课区域的实践探索”项目产生于1382年申报成果并获得一等奖,实现了广东省基础教育的“零突破”。

今年9月10日,手持奖杯的倪刚站在北京庆祝2019年教师节和全国教育系统先进集体和个人表彰大会上,深受感动。回顾七年的发展,阅读已经成为宝安60多所中学的普遍做法...

研究源于思想的难以实现

“整本书真正开始被系统阅读是在2011年,但要说出处就更早了。”倪刚告诉小南,前些年的课程标准要求“更多的阅读,更好的阅读,更好的阅读,阅读整本书”。然而,实际实施效果不是很好。因此,当他在2002年成为宝安区的教学研究员时,他要求该区的所有学校每周开设阅读课,让学生安静地阅读。

但是在实施过程中,教师总是会有顾虑。倪刚说,老师不知道初中生花大量时间阅读是什么意思,更不用说怎么做了。为了取得更好的成绩,从2004年开始,倪刚的团队在七年级和八年级的期末考试中增加了经典阅读。令人惊讶的是,这种做法比深圳高中考试早了10年。“当时,压力也很大。一些老师问他们是否会参加高中入学考试。你为什么参加考试?我毫不客气地回答,“如果我不参加考试,我就不能参加考试吗?”在倪刚的“任性”和通过考试促进教学的努力下,他逐渐改善了学生的阅读习惯。

然而,倪刚的初衷不是通过考试来促进阅读。因此,在2011年,他们开始在整个地区推广阅读俱乐部活动。那时,分享成了撬动学生阅读的杠杆。“效果尤其明显。通过共享机制,学生的阅读热情更高,阅读具有持久的力量。“然而,在倪刚的视野中,整本书的阅读是要融入课程体系的,这样整本书的阅读就不再是优秀学校或教师的个人行为,而是语文课程不可或缺的一部分。因此,不安分的倪刚在2013年提出了“以课程为基础的整本书阅读”的概念这一概念和相关实施策略比教育部编制的2016年初中语文教科书将课外阅读纳入语文课程体系整整早了3年。”倪刚说道。

共建共享深化课程

本着全面提高学生语文核心素养的价值追求,以“共建共享”的理念和方法,倪刚团队开始创造性地开发“整本书阅读课程”。

“通过共建,我们在整体课时安排上严格遵循“3333体系”,即课文阅读教学、整本书阅读教学和写作教学三部分,以保证学生在课时内整本书阅读的时间和质量。“他们将初中三年每学期的课程目标和内容分解成不同的月份,并制定了包括阅读书目、阅读技巧、完成指标等要素的课程计划。通过“分享”,鼓励学生组成阅读社区,分享阅读乐趣,交流阅读成果,共同提高阅读能力。

在整个推广过程中,他们不知道教什么或如何教自己的书。为了取得更好的效果,倪刚的团队进行了一项关于教什么的大规模调查。“我们将专家、教师、学生和家长推荐的书目汇编成符合实际教学的书籍内容。可以说,这本书达到了许多期望。”目前,初中不同形式的整本阅读练习系列已达到4本书,其中一本名为《同桌书架》的书全部来自学生。

林赵敏是“同桌书架”的主编之一,宝安中学集团第二外国语学校的老师,他在学校实行“阅读银行”机制。每个学生的学生号就是账号。根据阅读的字数,他或她将被评为阅读学士、阅读博士等。每年六月,他或她将接受评估。阅读节选、背诵积累、课堂展示等形式后,他或她将通过阅读质量评估并被列入“银行”。“我们将为优秀学生提供机会,他们的书评将被直接选入”同桌的书架。”林赵敏说同行推荐会更有效。黄270也是倪刚教学研究团队的成员。在她的领导下,学生们阅读后的表情显示出不同的表情。以她教的《梵高传》为例。读完之后,学生们会在年级水平上分享读《梵高传》的感受。“你会发现不同的学生有不同的观点,包括那些写剧本的人,那些用文学技巧创作诗歌的人,以及那些画画的人。学生自主阅读的乐趣充分体现在阅读感受的表达上。"

"学生们已经把他们的表达方式多样化了,从阅读笔记到注释,到思维导图和戏剧写作。"

倪刚教研组成员、宝安区王海学校教师李海荣指出,促进学生表达的多样性,从阅读能力上提高学生的表达能力是他们的研究目的之一。

结果改善了区域教育的教学与研究生态

“我们的研究是在宝安区系统进行的,不是由个别教师进行的。“谈到研究的亮点,倪刚认为,通过区域共建促进整本书的阅读,让更多的学生受益,让更多的教师受益,也大大改善了第一区语文教育的教学和研究生态。

他认为,在全国勘探区读完整本书的人数很少,而宝安区作为深圳市的一个人口区,其居民主要由“洗脚下乡”的当地村民和农民工组成。早期教育发展相对滞后。在这样一个地方探索整本书的阅读过程取得了成功,其经验更具有推广价值。

事实上,经过七年的推广,宝安区60多所学校已经走上了阅读整本书的轨道,大大提高了学生的核心语文素养,共惠及10多万学生。其中,出现了许多优秀的学生。

2015年,深圳举办了“我的课外书籍之一”推荐活动。在进入决赛的20名学生中,宝安学生占据了7个名额,在各区排名第一。最后,宝安区上辽学校的王同和冷静地讲述了“中庸”的故事,最终在比赛中获得了第一名。2016年,“深圳中学生古诗朗诵挑战赛”开始。宝安区沙井中学的王金瑞击败了许多诗歌储备极其丰富的著名学校的选手,赢得了年度冠军。在2018年鲁迅青年文学奖中,深圳宝安中学(集团)第二外国语学校学生成红雨凭借多年的阅读和优秀的写作获得了中国唯一的初中集团大奖奖杯。倪刚认为,从学生的成就出发会给学生带来惊喜。

倪刚:“一旦你上路,你将每天散步,总是会遇到盛大的庆祝活动。”

今年8月底,倪刚接到广东省教育厅相关工作人员的电话,通知他参加9月在北京举行的教师节大会。面对即将到来的与国家领导人密切接触的机会,倪刚非常冷静,“因为我们的研究是一个漫长的过程。”

在倪刚看来,他就像一个在海边捡石头的孩子,享受着教学和研究带来的无尽快乐,但生活其实很有趣。在海边捡石头的日子很长,有时他会捡一些精致的宝石。“对我来说,因为我在路上,所以我每天走路,总是会遇到盛大的庆祝活动。”倪刚说。

“当我第一次听到倪先生的一些理论时,我甚至一时无法理解。”在黄270的心目中,倪刚的思想立场是成熟的,前瞻性的,通过时间的积累,“也许这与他对阅读的热爱有关。”黄270介绍说倪刚找到了好书可以读,好书可以教,他会一箱一箱地买。他周围所有被这种热情感染的老师。不仅如此,倪刚在教育和研究领域的触觉也非常敏锐。当他遇到新的教学理念时,他会亲自告诉每个人,并亲自邀请各种专家通过不同的方式向整个地区的教师推广。

倪刚经常开玩笑地称自己的教科研人员为“双向交易者”,因为他所做的是将专家的理论付诸实践,并将一线实践提升到理论水平。“然而,要在众多复杂的理论面前做出准确的选择,我需要洞察力和眼力,将其转化为实践,需要领导力和影响力,需要总结和改进,需要提炼和创新。这些也是我一直努力争取的方向。”

尽管他获得了基础教育研究的最高奖项,但在倪刚看来,他的研究仍未结束。其次,他将以“深度阅读”为目标,全面建设初中语文课程内容,真正解决教师教与学生学的问题。“我们将让千千的一千万中学生真正受益,让中国人成为他们滋养生活的力量。”

倪刚简介:

深圳宝安区初中语文教研人员、广东省中小学高级教师、广东省中小学科学名称教师工作室主持人、广东省“百万”人才培养计划目标。享受深圳市政府特殊津贴,深圳市高层次人才,深圳教育科研专家工作室主办。

该研究小组发表了50多篇论文,其中包括一篇cssci期刊和五篇全国人大重印的论文。出版3部专著;主持人在教育部统一教材的培训活动中做了专题报道,广东省教育研究所向全省推广了这一成果。

声音

文如民,教育部编写的中国义务教育教材主编;

倪刚先生领导的团队对中学整本阅读课实施策略的研究,把培养阅读兴趣和习惯作为语文课的“重中之重”,抓住了语文教学的“牛鼻子”。他在组织阅读、自主阅读和合作阅读、文本阅读、阅读活动安排等方面有一套策略。并针对“不读书,少读书”的现状,提出了切实可行的解决方案。这样,整本书的阅读不再是可选的,而是真正可以实现的。

[写作]徐峰

[照片]宝安区教育科学院

[作家]

[来源]南方报业传媒集团南方客户深圳教室

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